Education

Au cours de la dernière période de législature, l’enseignement fondamental ainsi que l’enseignement secondaire ont bénéficié d’un renforcement notable de leur liberté de conception et de décision. L’autonomie des écoles a été sensiblement accrue, de même que la confiance placée dans les enseignants. Le DP continue à plaider en faveur de la souveraineté des écoles en ce qui concerne le développement des profils, les finances, les ressources humaines et les contenus pédagogiques. Le rôle de la politique est de continuer à définir des objectifs clairs et harmonisés à l’échelle nationale, que les écoles devront atteindre dans le cadre de la marge de manœuvre qui leur est conférée.

Le DP ne veut pas d’une solution universelle pour l’ensemble des élèves. La diversification de l’offre des écoles publiques lancée à l’initiative du DP sera reconduite lors de la prochaine législature. Le pays a besoin d’écoles qui reflètent la multitude des talents et des besoins de nos élèves. Au vu de l’hétérogénéité croissante des élèves, les écoles devront continuer à bénéficier d’un appui qui leur permettra de concevoir leur propre profil et de s’adapter aux réalités locales, socio-culturelles et langagières de leurs élèves respectifs.

C’est la raison pour laquelle le paysage scolaire luxembourgeois devra continuer à élargir son offre afin de pouvoir donner à chaque élève la possibilité de choisir l’école qui lui convient le mieux en termes de profil et de choix professionnel. C’est la seule façon de garantir à chaque élève une chance équitable en vue d’une bonne qualification professionnelle et d’un bon diplôme. Ce n’est qu’en acceptant les différents profils des différents élèves et en développant des offres scolaires adaptées que l’école publique pourra satisfaire aux exigences de l’objectif de garantir à chaque enfant des chances et perspectives éducatives équitables. La diversification des écoles publiques consolide l’enseignement public.

L’ouverture de la première école internationale publique à Differdange en 2016 fut un franc succès. L’accès gratuit aux programmes de l’École européenne pour tous fut une première au Luxembourg. Entretemps, d’autres classes européennes ont vu le jour à Mondorf, à Junglinster et à Clervaux. Le DP continuera à élargir l’offre en classes à programmes d’études européens conformément à la demande. Au-delà, le DP ouvrira une nouvelle École européenne dans la région de la capitale afin de garantir une telle offre à proximité dans toutes les parties du pays.

Au cours de la dernière période de législature, le DP a soutenu des écoles dans leurs efforts visant à développer des profils dans les domaines ICT, Développement durable et Entrepreneurship. Ces écoles continueront à bénéficier de ce soutien afin de pouvoir développer des profils et domaines clés thématiques propres. Ceci renforce la diversification de l’offre scolaire et donc le choix proposé aux élèves. Car le Luxembourg a besoin d’une offre scolaire qui est aussi riche que les intérêts et les talents développés par les élèves.

Le système scolaire luxembourgeois doit faire face au défi qui consiste à reconnaître que les compétences requises au 21ème siècle ne naissent plus de l’unique reproduction de savoir (« Google étant omniscient »), mais résident plutôt dans la recherche collaborative de solutions et de réponses à des questions complexes. Les compétences incontournables résultent par conséquent du travail social et d’équipe, de la créativité, de la confiance en soi et d’une culture positive de l’erreur et du feedback. Le DP soutiendra activement les écoles qui s’orientent vers l’apprentissage collaboratif ou le Design Thinking dans le développement de leurs profils.

Avec le Lycée Ermesinde, la région du Centre dispose d’une école qui fut créée en tant que projet-pilote offrant des méthodes alternatives d’enseignement. Le DP développera un projet similaire pour le sud du pays en collaborant avec l’Université du Luxembourg. Cette nouvelle école est censée offrir la possibilité d’illustrer des cas de bonnes pratiques dans le cadre de la formation de base des enseignants et de la formation continue à l’IFEN.

Le DP incitera les écoles à organiser des formations continues internes et des Journées Pédagogiques autour du thème du développement de l’enseignement. A cette fin, le DP mettra des experts à disposition des écoles qui le souhaitent, dont le rôle sera de soutenir les écoles dans leurs efforts. Finalement, la qualité de l’enseignement est fonction du facteur-clé qu’est l’enseignant et du cours qu’il dispense dans sa salle de classe.

Les enseignants sont des experts en matière d’enseignement et d’apprentissage. Afin de répondre aux exigences de ce profil, les enseignants ont besoin d’une formation solide dans les domaines de la didactique et de la pédagogie. A l’heure actuelle, cette formation est garantie en grande partie au moyen du stage pédagogique. Dans le cadre de la réforme du stage pédagogique, le DP offrira aux détenteurs de diplômes ayant suivi des formations spécialisées davantage la possibilité d’une réduction de stage, ceci pour rétablir un parallélisme avec l’enseignement fondamental.

Trop souvent encore, le système scolaire luxembourgeois délaisse les élèves accusant des lacunes et déficits scolaires ainsi que leurs parents lorsqu’ils demandent un soutien adéquat. Le DP est d’avis que chaque élève motivé doit avoir un accès libre aux cours d’appui scolaire et à des matériaux didactiques de haute qualité dans son école qui lui permettront de combler ses lacunes dans le cadre d’un plan individualisé adapté à ses besoins. Le DP collaborera avec les écoles dans le but d’élaborer des propositions appropriées.

En collaboration étroite avec les pays et leurs représentations respectives, le DP mettra sur pied un réseau de sites à l’étranger où les élèves de l’enseignement secondaire pourront suivre des cours de perfectionnement linguistique en français, en allemand ou en anglais. L’enseignement d’une langue étrangère porte les meilleurs fruits lorsque le candidat est immergé dans l’environnement linguistique et culturel du pays. Les séjours linguistiques permettent non seulement aux élèves de réduire d’éventuelles inhibitions et de communiquer activement dans la langue étrangère, mais ils encouragent également un apprentissage naturel et intuitif de cette langue. Ces colonies de vacances à vocation linguistique peuvent au-delà représenter une alternative judicieuse au travail de vacances et combler des déficits linguistiques pendant les vacances scolaires d’été.

Au-delà du SEPAS (Service psycho-social et d’accompagnement scolaire), le DP mettra en place des équipes socio-éducatives dans tous les lycées. Leur mission sera d’œuvrer dans le domaine de la prévention et de l’animation socio-éducative des jeunes et de développer toute une série d’offres pédagogiques.

Le système scolaire luxembourgeois accuse un absentéisme qui fait que, en moyenne, presque 7% des heures de cours ne sont pas prestées parce que l’enseignant est absent. Rares sont les cas où ces heures sont prestées par un autre enseignant, qui garantit alors la continuation des cours. Pour ce qui est de tous les autres cas, le DP va changer l’actuel système des dites heures de surveillance pour les remplacer par des activités intéressantes issues de programmes pédagogiques (entre autres de l’éducation à la citoyenneté, du développement durable ou encore de l’orientation) qui seront prestées par les équipes socio-éducatives, au grand profit des élèves.

Ce n’est qu’en atteignant, sur le long terme, des normes en matière de personnel qui sont reconnues au niveau international, que nous nous approchons d’un système scolaire inclusif. C’est pourquoi, le DP élaborera un concept d’inclusion cohérent pour les écoles du secondaire, suivant le modèle de l’enseignement fondamental, qui intégrera les centres de compétences nationaux, à savoir CAR (Commission des Aménagements Raisonnables), CEPAS et SEPAS (Service psycho-social et d’accompagnement scolaire). Le DP mettra de même un nombre plus important d’enseignants formés à la pédagogie spécialisée à la disposition des écoles secondaires, afin de permettre et de garantir l’inclusion de tous les élèves. Au-delà, le nombre des centres de compétences en psycho-pédagogie spécialisée, nouvellement créés en faveur de l’inclusion scolaire des élèves à besoins spécifiques (élèves présentant des troubles d’apprentissage, élèves précoces et à haut potentiel, développement socio-émotionnel), sera augmenté afin de garantir le meilleur appui de toutes les écoles dans leur gestion des élèves à besoins éducatifs particuliers.

La révolution digitale ne renferme pas uniquement des opportunités, mais également des risques. Au vu d’une utilisation toujours grandissante des nouveaux médias et d’internet, les questions et défis touchant à la protection efficace des élèves du fondamental et des jeunes en général ne cesse de gagner en importance. Le DP renforcera par conséquent la promotion interdisciplinaire de l’éducation aux médias dans les écoles. Face à un environnement digital et un véritable flot permanent d’informations, les enfants et jeunes doivent garder un esprit critique, savoir discerner et remettre en question des sources en toute conscience.

Tablet Computing est devenu une compétence-clé dans bon nombre de domaines professionnels et devra donc également s’insérer davantage dans le quotidien scolaire. Nous visons dès lors non seulement la généralisation des dites « classes iPad », mais au-delà un équipement one-to-one à court terme dans toutes les écoles. Nous voulons ainsi garantir que tous les élèves puissent bénéficier équitablement des meilleures chances de départ et de conditions d’étude identiques. A côté des compétences médiatiques fondamentales, les élèves devront également s’approprier le bagage digital pour une production créative. Parallèlement, le DP assurera que l’offre en formations continues pour enseignants dans le domaine du numérique soit élargie.

Dans le courant de la modernisation de l’Enseignement secondaire classique (ESC), une nouvelle section dédiée à « l’informatique et la communication » (section I) a vu le jour. Compte tenu du grand succès qu’elle a connu parmi les élèves, ainsi que de l’importante demande qui émane du secteur économique luxembourgeois, cette section I sera généralisée. Dans le cadre de leur exercice de formation des profils propres, de nouvelles écoles du secondaire seront encouragées à élargir leur offre dans le domaine de ces pôles de compétences digitaux.

Dans les années à venir, le coding sera une compétence-clé indispensable du monde professionnel digitalisé. Malgré le fait que l’ordinateur et le smartphone sont des outils de communication quotidiens, bon nombre de personnes ne disposent néanmoins pas du savoir de base concernant le mode de fonctionnement et les langages de programmation des ordinateurs.

Dans le but déclaré de promouvoir la compréhension du monde numérique et la fonctionnalité des ordinateurs, le DP entend insérer le coding dans le programme scolaire. Nous voulons que les enfants du fondamental puissent déjà faire leurs premières expériences de programmation et nous souhaitons leur ouvrir le monde de la logique et des algorithmes pour y faire leurs premiers pas de manière ludique. Par la suite, les cours du secondaire couvriront les digital skills et l’enseignement de différents langages de programmation en tant que thèmes transversaux dans les programmes. En cela, ce sont principalement les cours de mathématiques et de sciences naturelles qui sont visés.

Le DP transposera un concept transversal de promotion des techniques et sciences naturelles au sein de l’éducation nationale. De la crèche jusqu’à l’enseignement secondaire en passant par l’enseignement fondamental, l’intérêt pour les dits cours MINT (Mathématiques, Informatique, Sciences Naturelles et Technologies) sera ainsi stimulé. Cette approche orientera les jeunes de manière optimale dans les écoles vers les filières de formation respectives. La digitalisation galopante, la promotion de nouveaux secteurs comme l’économie circulaire, tout comme l’expansion de la place scientifique luxembourgeoise font qu’une multitude d’emplois sont créés dans les domaines des technologies et des sciences naturelles. Dans ce contexte, le DP s’engage également en faveur d’une collaboration renforcée avec les organisations estudiantines et professionnelles.

Le Luxembourg Science Center qui est établi à Differdange exerce un véritable effet magnétique sur le public, que ce soit auprès des établissements scolaires et structures d’accueil ou encore auprès des familles, groupes et touristes. Des stations d’expérimentation et des workshops offrent aux visiteurs l’opportunité de découvrir le côté palpitant et excitant des sciences naturelles et des technologies. Le DP développera davantage cet espace de découverte scientifique afin d’encourager l’orientation des jeunes vers les formations et professions technologiques et scientifiques.

En étroite collaboration avec les chambres professionnelles, le DP continuera à encourager la formation en alternance, avec l’objectif déclaré de pallier au manque de personnel qualifié. La création d’un BTS en alternance et la possibilité de réussir parallèlement son bac ainsi qu’un DAP pendant l’année d’obtention de diplôme en font partie. Au-delà, il est prévu d’offrir pour chaque formation une formation continue appropriée, pour que les apprentis puissent passer du CCP à travers le DAP au diplôme de technicien pour pouvoir poursuivre ensuite, via le BTS, leur carrière dans l’enseignement supérieur. Ce système offrira à tous les apprentis en formation l’avantage de bénéficier des mêmes perspectives d’avenir, à l’instar des élèves du secondaire classique ou général, et leur offre au-delà la possibilité de s’orienter facilement vers le monde du travail au bout de chaque diplôme obtenu.

Le DP mettra son étroite collaboration avec les chambres professionnelles à profit pour précisément développer la formation continue dans le domaine de l’éducation professionnelle. Les centres de formation continue privés et étatiques devront proposer des offres comparables mais complémentaires, qui ouvriront le cas échéant le droit à la délivrance d’un diplôme étatique.

Le DP ouvrira aux élèves présentant des troubles de l’apprentissage la possibilité d’une certification partielle. A défaut de pouvoir suivre une formation CCP complète, cette certification partielle devra leur permettre de suivre néanmoins des modules isolés, certifiés. Le DP lancera plusieurs projets ciblés sur cette certification partielle.

Dans le but de stimuler l’esprit d’entreprise et l’entreprenariat, le DP introduira un accès gratuit aux brevets de maîtrise.